中新網(wǎng)杭州1月16日電(林波)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加速演進，以人工智能為代表的先進技術，正深刻重塑社會發(fā)展形態(tài)與未來職業(yè)圖景。

　　在此背景下，高中教育作為銜接義務教育和高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，其育人使命與定位亟待重新審視——它不僅是傳授知識的課堂，更應成為激發(fā)創(chuàng)新潛能、培育未來社會核心競爭力的重要陣地。

　　如何在推進教育公平、面向全體學生的同時，滿足多樣化、個性化的發(fā)展需求，實現(xiàn)“普惠優(yōu)質”與“特色卓越”的融合？近日，在浙江省政協(xié)十三屆四次會議期間，多位教育界政協(xié)委員聚焦高中育人方式轉型，建言獻策。

　　實現(xiàn)共同富裕，教育是關鍵基石。隨著社會發(fā)展和人口結構變化，擴大高中學位供給、拓寬學生成長路徑，已成為浙江教育規(guī)劃的重點之一。

　　近年來，浙江以一系列溫暖而務實的創(chuàng)新，回應著人民群眾對美好生活的期盼。2025年，浙江統(tǒng)籌推進基礎教育擴優(yōu)提質、職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展、高等教育整體性躍升，培養(yǎng)更多“會創(chuàng)造的人”。

　　浙江省政府工作報告明確提出，2026年將“推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展”和“增加普通高中學位供給”。

　　這一調(diào)整不僅關注學位數(shù)量增加，更重在結構優(yōu)化與體系升級，旨在為學生提供更豐富、更匹配的成長通道。

　　浙江省政協(xié)委員、杭州第十四中學黨委書記陳利民認為，浙江省政府工作報告的這一舉措是“教育發(fā)展到一定階段后，邁向高質量發(fā)展的系統(tǒng)性躍升”。

　　在他看來，這一布局具有三層意義：一是積極回應社會變遷與家庭對教育資源的期待；二是為學生提供更寬松、多元的成長選擇；三是為更廣泛青少年群體夯實學識基礎與綜合素養(yǎng)，積蓄長遠發(fā)展能量。

　　擴容之后，“如何辦好學”成為關鍵。

　　浙江省政協(xié)委員、寧波市效實中學校長孫立提出，應推動規(guī)模擴張與“分類辦學”“特色發(fā)展”同步實施。他建議，鼓勵高中立足自身傳統(tǒng)與資源，聚焦科技、人文、藝術等方向形成辦學特色，讓學生盡早聯(lián)結興趣與志向，看見人生發(fā)展的多種可能，從而構建差異化、協(xié)同化的高中教育生態(tài)。

　　面對科技時代的育人挑戰(zhàn)，中學應如何培養(yǎng)未來所需的人才？陳利民概括了潛在創(chuàng)新人才應具備的核心特質：“知識面寬厚”是基石，“保有好奇心與內(nèi)在驅動力”是引擎，“具備批判性思維”是關鍵能力，而“堅韌的意志和抗挫折能力”則是持續(xù)前行的重要保障。這要求教育必須從知識灌輸轉向潛能激發(fā)，從標準化培養(yǎng)轉向個性化培育。

　　為此，該校創(chuàng)立“卓越科創(chuàng)學院”，構建由資深班主任、頂尖學科師資、競賽教練及來自浙江大學、西湖大學等高校的“科技副校長”組成的四位一體師資團隊，并配套個性化基礎課程等，目標是讓學有余力的孩子“飛得更高”。

　　孫立則從未來社會生存與發(fā)展的角度，補充了“會生活”這一維度。他指出，當人工智能承擔越來越多程式化工作時，那些兼具理性思辨、實踐能力、情感共鳴與生活智慧的人才，將更具不可替代性。因此，中學教育應幫助學生“在中學階段探索熱愛與潛能”，理解成長路徑的多樣性，從而為未來人生做出更清醒、更從容的規(guī)劃。(完)