中新網(wǎng)杭州1月23日電(林波 陳勝偉)“以前種小香薯，起壟靠鋤頭、收獲靠鐵鍬，一畝地得忙上好幾天?，F(xiàn)在有了新機具，全程機械化作業(yè)，效率提上去了，還能保證品質(zhì)穩(wěn)定?！苯?，在杭州市臨安區(qū)於潛鎮(zhèn)扶西村的小香薯種植基地，浙江農(nóng)林大學2014級農(nóng)業(yè)碩士、臨安洪軍農(nóng)機植保專業(yè)合作社理事長包洪軍指著田間往復作業(yè)的農(nóng)機感慨道。

　　他坦言，這些農(nóng)機不僅助推產(chǎn)業(yè)升級，更見證了母校培養(yǎng)“既懂農(nóng)又懂工”復合型人才的硬實力。

　　包洪軍的這番話，道出了產(chǎn)業(yè)的升級之路，更折射出浙江涉農(nóng)高校在服務鄉(xiāng)村振興中扮演的關鍵角色。

　　他口中的新農(nóng)機，源自浙江農(nóng)林大學光機電工程學院智能農(nóng)機裝備團隊多年的深耕。該團隊以“農(nóng)工交叉”為突破口，瞄準丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)“無機可用、無才可使”的雙重困境，探索出一條地方農(nóng)林高校復合型人才培養(yǎng)的新路徑。

　　小香薯是浙江丘陵山區(qū)的特色高效農(nóng)產(chǎn)品，僅臨安產(chǎn)區(qū)種植面積就超2萬畝，年產(chǎn)值逾4.5億元，成為山區(qū)農(nóng)戶增收的重要來源。

　　然而，因其種植地形特殊、農(nóng)藝要求高，長期面臨“人工依賴強、機械不配套、標準化不足”的瓶頸，更深層面臨的問題是“懂農(nóng)的不懂機、懂機的不懂農(nóng)”的人才斷層。

　　為破解這一難題，浙江農(nóng)林大學光機電工程學院教授姚立健帶領團隊，聯(lián)合農(nóng)機管理部門、本地企業(yè)、種植大戶等，構建起“以真實產(chǎn)業(yè)問題為導向、以全程機械化攻關為主線、以人才培養(yǎng)為核心”的農(nóng)工交叉育人體系。

　　該體系將研究生培養(yǎng)全程嵌入小香薯“耕、種、管、收、產(chǎn)”等各環(huán)節(jié)，推動學生在田間地頭發(fā)現(xiàn)課題、在實訓車間研發(fā)裝備。

　　例如，在耕整環(huán)節(jié)，研究生通過分析丘陵山地土壤特性，研制出可自動調(diào)平的輕簡型旋耕起壟機；在收獲環(huán)節(jié)，團隊融合傳感器技術與土薯力學模型，開發(fā)出低損高效的一體式收獲機。

　　在“因地制宜、農(nóng)工交叉”理念指導下，該專業(yè)碩士二年級學生陳王可牽頭制定了《小香薯全程機械化作業(yè)規(guī)范》，為產(chǎn)業(yè)標準化提供了技術依據(jù)。同時，他參與優(yōu)化改進的電動鏈夾式移栽機等設備，經(jīng)反復田間調(diào)試，已獲得種植戶廣泛認可。

　　2022年以來，該團隊師生還赴福建、海南等地調(diào)研推廣，為臨安小香薯產(chǎn)業(yè)搭建起完整的全程機械化產(chǎn)線，徹底改變了傳統(tǒng)生產(chǎn)模式。

　　姚立健表示，團隊構建的“政企學研推”協(xié)同機制，實現(xiàn)了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的深度融合，既加快了短板機具的研發(fā)推廣周期，也為產(chǎn)業(yè)輸送了一批“知農(nóng)懂機、善研善用”的高層次人才。

　　當前，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進，單一學科背景的人才已難以適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。在浙江，相關涉農(nóng)高校將“把論文寫在大地上”作為核心理念，推動人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求深度耦合。

　　譬如，寧波工程學院將慈溪梅園村、水云浦村等村莊的實際建設方案“搬”進課堂，并組織師生入村調(diào)研、現(xiàn)場教學。學生們圍繞具體村莊的發(fā)展課題進行研究，實現(xiàn)了“思政小講堂”與“鄉(xiāng)村大課堂”的有機融合。

　　而浙江大學農(nóng)業(yè)與生物技術學院的師生則在西北地區(qū)攻克蔬菜種植技術難關，榮獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎等。

　　這些實踐共同指向一個趨勢：高校的“圍墻”正在打開，學科的界限正在模糊，人才培養(yǎng)的目標與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的需求綁定得愈發(fā)緊密。

　　在浙江農(nóng)林大學研究生院院長宋麗麗看來，學校探索的“農(nóng)工交叉”復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，精準回應了丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)對技術與人才的雙重渴求，為地方農(nóng)林高校服務鄉(xiāng)村振興提供了可行經(jīng)驗。未來，學校將進一步深化協(xié)同育人機制，推動更多科研成果扎根大地，以高素質(zhì)復合型人才持續(xù)賦能“三農(nóng)”發(fā)展。(完)