中新網(wǎng)杭州5月30日電(林波)潮起東海，風拂石浦。清晨的浙江省寧波市象山縣石浦漁港薄霧氤氳，在漁船歸港的汽笛聲中，石浦鎮(zhèn)中心小學的家長課堂如期開課，不少家長預約入校學習家庭教育方法。

　　這座臨海老校，是中國家校共育的發(fā)源地之一。1983年，全國第一所業(yè)余家長學校在此誕生，一場源自漁村的基層教育探索，歷經(jīng)四十余年迭代演進，從“單點破冰”走向“縣域共治”，為浙江乃至全國家校社協(xié)同育人改革寫下生動注腳。

　　漁村破冰：從草根創(chuàng)舉到縣域樣板

　　20世紀80年代，石浦漁民常年出海勞作，家庭教育長期缺位，孩童學業(yè)薄弱、行為習慣失范等問題突出。為破解這一基層教育難題，石浦鎮(zhèn)中心小學老校長余明成率先大膽探索，開啟家校聯(lián)動育人的破冰之路。

　　“漁民孩子的成長短板，根源在家庭。”曾參與家長學校早期學習的老漁民孫耕民受訪時坦言，彼時漁村家長普遍缺乏科學育人理念，孩子成長缺少家庭引導。

　　1981年，學校率先開展“好家長”評選；1982年成立校、班家長委員會；1983年，全國首所業(yè)余家長學校正式掛牌，同步擬定辦學章程、教學大綱等，推行新生家長與子女同步“入學”、學制一年的創(chuàng)新模式，逐步營造出“好家長光榮”的淳樸風尚。

　　“學校教我們怎樣教育孩子?！睂O耕民回憶，專屬學習手冊、常態(tài)化課堂指導，讓世代靠海為生的漁民家長，系統(tǒng)掌握了科學育兒的方法。

　　辦學期間，學校持續(xù)追蹤80個學生家庭成長軌跡，形成“家委會統(tǒng)籌、家長學校培訓、好家長評選激勵”的成熟模式。

　　四十余年深耕不輟，象山家庭教育實現(xiàn)階梯式進階。

　　象山縣教育局黨委書記、局長勵勝利介紹，1990年當?shù)爻闪⑷珖准铱h級家庭教育研究所，推動家長學校從1所擴容至2000年的87所，實現(xiàn)幼、小、初學段全覆蓋。2001年至2014年，象山進入“三維融合”賦能階段，搭建全域家教陣地網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新推出“母親素養(yǎng)提升工程”“父親聯(lián)盟行動”等品牌。

　　此外，依托獲評“全國家庭教育工作示范縣”和省級校家社協(xié)同育人實驗區(qū)的成功經(jīng)驗，象山在全國率先落地“教聯(lián)體”方案，貫通縣鎮(zhèn)村三級機制等，為各地推動家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作貢獻生動的象山樣本。

　　全域拓維：從縣域試點到浙江范式

　　一所漁村學校的星星之火，最終燎原浙江全域。以象山實踐為藍本，浙江將家校社協(xié)同育人納入教育高質(zhì)量發(fā)展核心布局，推動共育模式從縣域創(chuàng)新升級為全省常態(tài)化體系。

　　走進景寧畬族自治縣的“家長學?！?，活動室、咨詢室等功能一應俱全。這個2024年成立的縣級家長學校是畬鄉(xiāng)家校社協(xié)同育人的亮麗名片。

　　作為典型山區(qū)縣，景寧家庭教育水平參差不齊，制約著教育高質(zhì)量發(fā)展。為提升服務(wù)精準度，景寧創(chuàng)新推出“校特派+家特派”雙機制等，并借助“山海協(xié)作”，引入省內(nèi)外專家團隊，開發(fā)水域救援、畬味工坊等課程。

　　“以前在電視上看到救援人員用皮劃艇救人，沒想到這還能成為我們的實踐課程，我太喜歡了！”景寧縣城北中學學生沈駿宇點贊新增的皮劃艇救援課程。

　　同樣，湖州安吉的探索也在基層落地生根。安吉自2019年啟動“安老師”種子培養(yǎng)計劃，通過“甄選—培訓—實踐—輻射”四步走，培養(yǎng)了一支扎根學校與村社的本土指導隊伍，成為縣域家庭教育指導的中堅力量。

　　“以前孩子一回家就關(guān)房門，說兩句就嫌我煩。”安吉家長李娟說，“上了幾次課，老師教我們怎么聽、怎么說，現(xiàn)在孩子愿意跟我聊了，家里氣氛好多了。這樣的課，我一次也舍不得落下?！?/p>

　　從“有學上”到“上好學”，浙江正加快教育強省建設(shè)，系統(tǒng)推進全域優(yōu)學，畫好家校社共育“同心圓”，打造“全員、全程、全域”育人生態(tài)。

　　時代破題：從AI潮涌到育人回歸

　　當萬物互聯(lián)的觸角延伸至每間教室，當AI智能體悄然成為學生的“隱形學伴”，家校社協(xié)同育人正迎來全新的時代課題。浙江如何應變？答案是——讓技術(shù)為育人服務(wù)，讓人工智能為教育注入溫度。

　　在杭州市春暉小學，一幅人機協(xié)同、數(shù)字賦能的圖景正徐徐展開。校門口，“智警機器狗”與無人巡邏車組成地空協(xié)同巡查體系準時“上崗”；教室內(nèi)，AI教學行為分析系統(tǒng)通過微表情識別實時捕捉學生專注度，生成個性化學習路徑……

　　在杭州市楊綾子學校，AI則為特殊教育注入溫暖力量，為分層教學和個別化教育計劃制定提供數(shù)據(jù)支撐。

　　技術(shù)與人的“雙向奔赴”，是浙江數(shù)字化浪潮下家校社協(xié)同育人的核心密碼。

　　從校園實踐走向制度布局，浙江將這場奔赴寫進了教育數(shù)字化的頂層設(shè)計?！墩憬?shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展行動計劃(2024—2027年)》指出，構(gòu)建家校社共育新樣態(tài)，深化數(shù)字家長學校建設(shè)，打造家庭教育品牌欄目，推動80%中小學校建成數(shù)字家長學校并進行常態(tài)化應用。

　　目前，浙江省重點打造的“之江匯”數(shù)字家長學校，已服務(wù)560萬家庭實現(xiàn)云端共學，上線家庭教育課程超過1萬課時，覆蓋全省4900余所中小學，并組建起省市縣三級家庭教育講師隊伍近800人，讓優(yōu)質(zhì)資源真正“飛入尋常百姓家”。

　　浙江省教育廳相關(guān)負責人表示，面向“十五五”，浙江教育要加快打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制，深化“人工智能+教育”，深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，優(yōu)化終身學習公共服務(wù)，加快建成教育體系更高質(zhì)量、科技創(chuàng)新支撐力更加強勁、人民群眾獲得感更加充實、全球影響力更加彰顯的教育強省。

　　從東海漁村的一盞夜校燈火，到浙江百萬家庭的云端共學，浙江的探索始終指向同一個樸素的方向：讓教育回歸人，讓成長有陪伴，讓每一個童年都被溫柔托舉。(完)